La mediación docente en tiempos de la Inteligencia Artificial en la Educación Básica

Resumen

Este ensayo teórico-crítico analiza el conocimiento docente necesario para promover la ética y la ciudadanía digital en la Educación Básica ante el auge de la Inteligencia Artificial (IA). Con base en la Teoría Histórico-Cultural (THC), el estudio aborda la IA no como una herramienta neutral, sino como un instrumento cultural de mediación que reconfigura las funciones psicológicas superiores. Utilizando el método materialista histórico-dialéctico, investiga cómo la delegación acrítica de tareas cognitivas a algoritmos generativos tensiona la estructura de la actividad de estudio, amenazando el desarrollo del pensamiento teórico en favor de una mímesis intelectual basada en pseudoconceptos. El texto articula las contribuciones de Vygotsky, Leontiev y Davydov para fundamentar una tríada de conocimientos docentes: Conocimiento Curricular, centrado en la génesis de conceptos y el ascenso de lo abstracto a lo concreto; Conocimiento Pedagógico, que organiza la actividad de estudio para preservar el desarrollo cognitivo y la formación de acciones mentales; y Conocimiento Ético-Político, orientado a desfetichizar la tecnología y desneutralizar los sesgos algorítmicos. Se concluye que la alfabetización crítica y el desarrollo del pensamiento computacional actúan como antídotos contra la alienación digital, reafirmando la mediación docente como un elemento insustituible para garantizar que la tecnología sirva a la expansión de la conciencia y la emancipación humana, en lugar de promover la automatización del pensamiento.