A mediação docente em tempos de Inteligência Artificial na Educação Básica

Resumo

Este ensaio teórico-crítico analisa os saberes docentes necessários para a promoção da ética e da cidadania digital na Educação Básica diante da ascensão da inteligência artificial (IA). Ancorado na Teoria Histórico-Cultural (THC), o estudo discute a IA não como uma ferramenta neutra, mas como um instrumento cultural de mediação que reconfigura as funções psicológicas superiores. A partir do método materialista histórico-dialético, investiga-se como a delegação acrítica de tarefas cognitivas a algoritmos generativos tensiona a estrutura da atividade de estudo, ameaçando o desenvolvimento do pensamento teórico em favor de uma mímese intelectual pautada em pseudoconceitos. O texto articula as contribuições de Vygotski, Leontiev e Davydov para fundamentar uma tríade de saberes docentes: o Saber Curricular, focado na gênese dos conceitos e na ascensão do abstrato ao concreto; o Saber Pedagógico, que organiza a atividade de estudo para preservar o desenvolvimento cognitivo e a formação das ações mentais; e o Saber Ético-Político, voltado à desfetichização da tecnologia e à desneutralização dos vieses algorítmicos. Conclui-se que o letramento crítico e o desenvolvimento do pensamento computacional atuam como antídotos à alienação digital, reafirmando a mediação docente como elemento insubstituível para garantir que a tecnologia sirva à expansão da consciência e à emancipação humana, em vez de promover a automação do pensamento.