Becoming an anti-racist teacher: effects of a literacy and literacy project in teacher training
DOI:
https://doi.org/10.20435/serieestudos.v29i65.1887Keywords:
teacher training, ethnic-racial issues, literatureAbstract
The objective of this article is to describe and analyze the effects of the “Literacy in Special Education” project on ethnic-racial issues in the training of students in the Pedagogy course at Federal University of Maranhão (UFMA), campus Codó. Methodologically, the data collection procedure took place through a questionnaire, containing 15 questions (open), with a monitor and a project monitor, who are also in the training process on this course. The argument developed here is that the project's localized effects span three levels: (1) filling gaps in basic education on the history of black people; (2) activating desires to produce other curricula to affirm ethnic-racial issues; (3) and understanding of pedagogical principles for including these issues in the curriculum. The defense of this argument throughout the writing is in line with the defense of an education committed to hosting, defending and affirming differences and creating possibilities in curricula, to fable the expansion of what we understand as human, and, therefore, as dignified lives to be lived.
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