Keywords
digital network technologies
initial teacher education
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Abstract
The presence of Digital Network Technologies (DNT) in educational spaces occurs through Public Policies of Digital Inclusion or by teachers and students, but their integration into the curriculum remains a challenge today. In this sense, we developed this article to understand the policy of integrating DNT into the curriculum of initial teacher education courses at a public university in the state of Mato Grosso, the Federal University of Mato Grosso. To do so, we conducted a documentary research, analyzing 14 Pedagogical Projects of Courses (PPCs) of initial teacher education at the mentioned University. The research was conducted through a documentary study and guided by the notion of curriculum as a cultural practice (Lopes & Macedo, 2011), DNT as a social practice (Buzato, 2006), and curriculum policy as occurring in cyclical movements shaped by different contexts (Ball & Bowe, 1992; Ball, 1994).The analysis of the context of the policy text of integrating DNT into the curriculum of initial teacher education courses allowed us to understand that there have been advances in incorporating of DNT into the training proposals aimed at future teachers. However, there are still programs that do not even mention DNT in their curriculum.
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