Keywords
educación superior
políticas públicas
interculturalidad
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Abstract
This study analyzes the inclusion of Indigenous peoples in Brazilian higher education, focusing on the feasibility of dialogue between educational policies and Indigenous epistemologies. Based on a bibliographic review, the study shows that, although public policies such as quotas and intercultural teacher education programs have expanded access, institutional and epistemological barriers still persist, hindering the recognition of Indigenous knowledge. The findings indicate that the presence of Indigenous educators and the appreciation of their epistemologies are crucial for the empowerment and intellectual protagonism of these peoples.
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