Keywords
textbooks
cultural studies
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Abstract
This article analyzes representations of Indigenous cultures in Portuguese language textbooks approved under the PNLD 2024, drawing on Cultural Studies. Considering the impact of legal frameworks such as Law No. 11.645/2008, it examines the extent to which these materials incorporate recent transformations in the educational field, particularly regarding the valorization of ethnocultural diversity. The corpus consists of six textbook collections for lower secondary education, focusing on Teacher’s Manuals. The analysis reveals a significant shift in naming practices, with the predominance of the term “Indigenous” over “Indian,” indicating alignment with institutional guidelines and Indigenous movements’ demands. Nevertheless, tensions persist, including the residual presence of Eurocentric nomenclatures and representations linked to colonial imaginaries, as well as processes of folklorization and cultural generalization. The expression “original peoples,” although less frequent, mobilizes meanings related to ancestry, territoriality, and collective rights, pointing to a relevant semantic expansion. The findings suggest that these representations constitute a field of symbolic disputes in which advances coexist with continuities, revealing limitations in the development of truly intercultural approaches in the school context.
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