Experiencias de portafolios digitales en educación superior: perspectivas de profesores y estudiantes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1566

Palabras clave:

pedagogía en la educación superior, portafolios digitales, investigación-acción

Resumen

En este articulo, sistematizamos la experiencia resultante de un proyecto de investigación y desarrollo, centrado en el uso de portafolios digitales como estrategia de aprendizaje y evaluación en la educación superior portuguesa, llevado a cabo en el marco del programa europeo Erasmus + KA2. En el contexto nacional, el proyecto se desarrolló en una institución de educación superior pública politécnica, habiéndose realizado un estudio piloto con un doble propósito: comprender las perspectivas de estudiantes y docentes sobre sus experiencias con los portafolios digitales; y desarrollar aprendizajes y evaluaciones apoyados en su uso. El estudio, de naturaleza cualitativa − investigación-acción − utilizó cuestionarios y encuestas de entrevistas para recolectar datos. Las conclusiones muestran contribuciones significativas del uso de portafolios digitales por parte de los estudiantes, como el desarrollo de habilidades digitales y procedimentales, siendo igualmente reconocidas como una estrategia de aprendizaje y evaluación significativa y motivadora. Por otro lado, a pesar de que una parte importante de los docentes ya tiene experiencia con portafolios y uso de medios digitales, se encontró que los portafolios digitales aún son poco explorados como estrategia de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Así, se propuso un conjunto de acciones con miras a mejorar la situación, creando las condiciones para que los docentes sean productores de su propio conocimiento y profesión.

Biografía del autor/a

Ana Luisa Oliveira Pires, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal (ESE/IPS)

Pós-doutorada em Educação pela Universidade de Lisboa (ULisboa) E Pós-doutorada em Educação pela ULisboa. Doutorada em Ciências da Educação pela Universidade Nova de Lisboa (UNL). Professora Coordenadora na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal (ESE/IPS), Portugal.

Maria Rosário Rodrigues, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal (ESE/IPS)

Concluiu o doutoramento em Multimédia em Educação pela Universidade de Aveiro (UA), coordenou, participou e integra vários projetos nacionais e internacionais de integração das tecnologias em contextos educativos. Professora coordenadora no Departamento de Ciências e Tecnologias da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal (ESE/IPS) e investigadora no Centro de Investigação em Educação e Formação do mesmo instituto.

Citas

AMADO, João; FERREIRA, Sónia. A entrevista na Investigação em Educação. In: AMADO, João (Coord.) Manual de investigação qualitativa em Educação. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2014, p. 207-90.

BARBERA, Elena. Mutual feedback in e-portfolio assessment: an approach to the netfolio system. British Journal of Educational Technology, New Jersey, v. 40, n. 2, p. 342-57, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00803.x

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Coimbra: Edições 70, 2004.

BECKERS, Jorrick; DOLMANS, Diana; VAN MERRIENBOER, Jeroen. E-Portfolios enhancing students’ self-directed learning: a systematic review of influencing factors. Australasian Journal of Educational Technology, Gold Coast, v. 32, n. 2, p. 32-46, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.14742/ajet.2528.

CARR, Wilfred; KEMMIS, Stephen. Becoming Critical: education knowledge and action Research. Xxx: Routledge, 2005.

CORNO, Lyn; MANDINACH, Ellen B. The role of cognitive engagement in classroom cearning and motivation. Educational Psychologist, [s.l.], v. 18, n. 2, p. 88-108, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1080/00461528309529266.

COUTINHO, Clara. TPACK: em busca de um referencial teórico para a formação de professores em tecnologia educativa. Revista Paidéi@, Santos, v. 2, n. 4, 2011.

DRIESSEN, W. Eric.; MUIJTJIENS, Arno M. M.; VAN TARTWIJK, Jan; VAN DER VLEUTEN, Cees P. M. Web-or paper-based portfolios: is there a difference? Medical Education, New Jersey, v. 41, n. 11, p. 1067-73, 2007. Disponível em: https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2007.02859.x

DUFOUR, Richard. Schools as Learning Communities. Educational Leadership, [s.l.], v. 61, n. 8, p. 6-11, 2004. Disponível em: https://read-download-books.com/v6/preview/?pid=6&offer_id=431&ref_id=9e029e6412fb4195128f3ea9fcKE56ak_541a0fad_c28f910b&sub1=541a0fad&keyword=schools-as-learning-communities-pages-6-11.pdf&sub8=schools-as-learning-communities-pages-6-11.pdf&m=schools-as-learning-communities-pages-6-11.pdf. Acesso em: 5 jul. 2021.

KUNNARI, Irma; LAURIKAINNEN, Marja (Eds). Collection on Engaging practices on ePorfolio Process. Hameenlinna: Pub. Häme University of Applied Sciences, 2017.

MORGADO, J.; PINTO, A.; MONTES, C.; VIEIRA, P. Portefólio: à procura…de um caminho…como tantos outros. In: VIEIRA, Flávia (Ed.). Transformar a Pedagogia na Universidade. Narrativas da prática. Ramada: Edições De Facto, 2009, p. 10-30.

NÓVOA, António. Formação de professores e formação docente. In: NÓVOA, António (Ed.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992. p. 13-33. Disponível em: http://repositorio.ul.pt/handle/10451/4758. Acesso em: 5 jul. 2021.

NÓVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa, Educa, 2002.

NÓVOA, António. Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Revista de Educación. Madrid, n. 350, set./dec. 2009. Disponível em: http://www.revistaeducacion.educacion.es/re350_09.html. Acesso em: 5 jul. 2021.

NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-33, out./dez., 2017.

RODRIGUES, Maria R.; PIRES, A.; PESSOA, Ana. Perspetivas de estudantes do ensino superior sobre a utilização de portefólios digitais. Um estudo exploratório na Licenciatura em Ensino Básico. In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA [SIIE], 19., 2017, p. 246-51, Lisboa, Atas [...], Lisboa: Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais [CIED], 2017. Disponível em: https://www.eselx.ipl.pt/sites/default/files/media/2017/siie-cied_2017_atas-compressed.pdf. Acesso em: 5 julho 2021.

SÁ-CHAVES, Idália. Notas de apresentação. In: SÁ-CHAVES, Idália. Os “portfolios” reflexivos (também) trazem gente dentro. Reflexões em torno do seu uso na humanização dos processos educativos. Porto: Porto Editora, 2005, p. 7-19.

SENGE, Peter. The fifth discipline: the art and practice of the learning organization. New York: Currency Doubleday, 1990.

VEIGA SIMÃO, Margarida. O portfólio como instrumento na auto-regulação da aprendizagem: uma experiência no ensino superior pós-graduado. In: SÁ-CHAVES (Ed.) Os “portfolios” reflexivos (também) trazem gente dentro. Reflexões em torno do seu uso na humanização dos processos educativos. Porto: Porto Editora, 2005, p. 83-100.

WANG, Charles XiaoXue. Comprehensive assessment of student collaboration in electronic portfolio construction: an evaluation research. TechTrends, New York, v. 53, n. 1, p. 58-66, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1007/s11528-009-0238-1. Acesso em: 5 jul. 2021.

Descargas

Publicado

2022-05-20

Cómo citar

Oliveira Pires, A. L., & Rodrigues, M. R. . (2022). Experiencias de portafolios digitales en educación superior: perspectivas de profesores y estudiantes. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 27(59), 285–300. https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1566

Número

v. 27, n. 59, jan./abr. 2022

Sección

Artigos

Licencia

A revista Série-Estudos permite a reprodução total em outro órgão de publicação mediante a autorização por escrito do editor, desde que seja feita citação da fonte (Série-Estudos) e remetido um exemplar da reprodução. A reprodução parcial, superior a 500 palavras, tabelas e figuras deverá ter permissão formal de seus autores.

Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.