La producción de conocimiento sobre la formación de profesores indígenas y la licenciatura intercultural: tesis y disertaciones de 2009 a 2019

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1517

Palabras clave:

estado de conocimiento, formación de maestros indígenas, cursos interculturales

Resumen

La formación de Maestros Indígenas (MI) en Brasil, desde el año de 1980, ha sido un campo de investigación fértil debido a la lucha de varios sectores de la sociedad por los derechos de los pueblos indígenas. En este estudio, se desarrolló una investigación cuanti-cualitativa del tipo estado del conocimiento en el campo de la formación de MI, motivada por la siguiente cuestión: qué se produjo en los últimos diez años sobre el tema. La búsqueda se realizó a partir de los descriptores (en portugués) “formação de professores indígenas” y “licenciatura intercultural” en CAPES y BDTD, entre 2009 y 2019. Los resultados del estudio muestran múltiples temas relacionados con: conocimientos tradicionales y conocimiento escolar; Matemáticas; interculturalidad; historia de los pueblos indígenas; implementación de un curso intercultural; testimonio de coordinadores, docentes, académicos y egresados ​​sobre los métodos de producción y jerarquía de los llamados conocimientos “científicos” sobre los conocimientos tradicionales indígenas; políticas públicas acerca de la formación de MI; currículo intercultural centrado en la realidad; relación entre teoría y práctica y talleres de estudio.

Biografía del autor/a

Fernando Schlindwein Santino, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp)

Mestrando em Educação pela Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (FCT-UNESP), Presidente Prudente, São Paulo, Brasil. Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Naviraí (UFMS/CPNV), Brasil. Bolsista da Fundação de Amparo à Pesquisa do estado de São Paulo (FAPESP) sob o processo nº 2020/02308-6.  Integrante do MANCALA, Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Participa do Grupo de Pesquisa Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores (GPEA) da FCT-UNESP. É integrante do TA´ARÕMBY, Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática e Sociedade da UFMS/CPNV.

Leny Rodrigues Martins Teixeira , Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp)

Pós-Doutorado pela Université Paris Descartes, Paris V, França (Bolsista CNPq). Doutora e mestre em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo (USP). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP/Presidente Prudente, orientando trabalhos nas temáticas: Aprendizagem escolar, aprendizagem de conceitos matemáticos, ensino e aprendizagem e formação de professores. Membro do Grupo de Pesquisa Ensino e Aprendizagem como Objeto da Formação de Professores (GPEA).

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Publicado

2022-05-20

Cómo citar

Santino, F. S., & Teixeira , L. R. M. (2022). La producción de conocimiento sobre la formación de profesores indígenas y la licenciatura intercultural: tesis y disertaciones de 2009 a 2019. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 27(59), 301–324. https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1517

Número

v. 27, n. 59, jan./abr. 2022

Sección

Artigos

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