The numbers and the Decimal Numbering System: diagnostic assessment of elementary and middle school students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1630

Keywords:

diagnostic evaluation, decimal numbering system, teaching numbers

Abstract

The performance of Brazilian students in mathematics in systemic evaluations has revealed gaps. Considering that the Decimal Numbering System domain is the basis for learning mathematical concepts, the main question of this research was: what did the diagnostic evaluations applied in different series in Brazil and Portugal reveal? The general objective was to understand aspects related to the learning of numbers and their operations, presented in the resolution of the diagnostic evaluations. For data collection, we applied a diagnostic evaluation, followed by its correction and analysis. We sought theoretical support from Vergnaud (2009), Desprebitéris (2001), Luckesi (2010), Fernandes (2006), and Caraça (2010), among others. The conclusion of this study was that diagnostic evaluations reveal key points of learning and that specifically in the classes surveyed, the interpretation of text, fractions, and the transition from formal language to algebraic language − in problem-solving − were not fully evaluated. In relation to diagnostic evaluations, these constitute a rich instrument, capable of mapping the concepts learning situation, serving as a starting point, and redirecting the conduct of the content to be reworked, as well as reviewing the pedagogical practices endorsed for this purpose.

Author Biographies

Mônica Silva, Faculdade de Tecnologia de Sorocaba (FATEC-Sorocaba)

Doutorado em Educação pela Universidade de Sorocaba (UNISO). Mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC-PR). Professora assistente da Faculdade de Tecnologia de Sorocaba (FATEC-Sorocaba).

Maria Alzira de Almeida Pimenta, Universidade de Sorocaba (UNISO)

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Mestre em Artes pela Universidade de São Paulo (USP). Graduada em Pedagogia pela UNICAMP. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-Graduação em Comunicação e Cultura, da Universidade de Sorocaba (UNISO). Associada ao International Study Association on Teachers and Teaching (ISATT) e ao International Council for Education on Teaching (ICET). Líder do Grupo de Pesquisa em Educação Superior, Tecnologia e Inovação (GPESTI).

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Published

2022-05-20

How to Cite

Silva, M., & Alzira de Almeida Pimenta, M. (2022). The numbers and the Decimal Numbering System: diagnostic assessment of elementary and middle school students. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 27(59), 193–217. https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1630

Issue

v. 27, n. 59, jan./abr. 2022

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