O contexto escolar Terena na perspectiva dos professores e a construção de uma educação diferenciada

Authors

  • Marta Regina Brostolin UCDB
  • Simone de Figueiredo Cruz SESI
  • Fernando de Azambuja de Almeida UCDB

Abstract

Este texto apresenta um recorte de um trabalho mais amplo que se estrutura em três eixos: memória histórica, meio ambiente e processos de aprendizagem e ensinagem, sendo o foco os professores da escola Alexina Rosa Figueiredo, da Aldeia Buriti, Terra Indígena Buriti, município de Dois Irmãos do Buriti, MS. A pesquisa está fundamentada nos estudos sobre as culturas, na perspectiva intercultural, considerando os aspectos psicopedagógicos, antropológicos e históricos de territorialidade e sustentabilidade destes povos. A etapa empírica baseia-se em entrevistas e os resultados ainda parciais demonstram o desejo e a necessidade da reconstrução do projeto político pedagógico. Os professores afirmam estarem avançando nesse processo de forma gradual, percebendo-se uma maior mobilização dos mesmos ao buscarem apoio nas universidades e com pesquisadores para viabilizarem seus projetos, entre eles a experiência de elaborar material didático na língua terena e portuguesa centrado nos saberes locais como subsídio de uma proposta diferenciada.

Author Biographies

Marta Regina Brostolin, UCDB

Mestre em Educação e Doutora em Desenvolvimento
Local.(Universidade Complutense de Madri). Professora da
Universidade Católica Dom Bosco.

Simone de Figueiredo Cruz, SESI

Mestre em Educação (UCDB), atuando na área educacional
do SESI, MS.

Fernando de Azambuja de Almeida, UCDB

Mestrando em Educação (UCDB), desenvolvendo pesquisas
na temática indígena.

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Published

2013-06-04

How to Cite

Brostolin, M. R., Cruz, S. de F., & Almeida, F. de A. de. (2013). O contexto escolar Terena na perspectiva dos professores e a construção de uma educação diferenciada. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, (29). Retrieved from https://serie-estudos.ucdb.br/serie-estudos/article/view/149

Issue

n. 29, jan./jun. 2010

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