La educación especial e inclusiva en los documentos del Banco Mundial y de la UNESCO después de la crisis mundial de 2008: lineamientos políticos para Brasil

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.20435/serieestudos.v28i62.1760

Palabras clave:

crisis, organismos internacionales, políticas de educación especial y inclusiva

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar las directrices políticas del Banco Mundial (BM) y de la UNESCO para la educación especial y la educación inclusiva, en la educación básica, para Brasil, desde el contexto de la crisis mundial de 2008 hasta la crisis resultante de la pandemia del covid-19. Se trata de un análisis documental y cualitativo anclado en el materialismo histórico y dialéctico y en la comprensión de que los documentos de política educativa son productos y productores de realidad y expresan los intereses de los grupos sociales en disputa. Examina las crisis de 2008 y la covid-19 como parte de la crisis estructural del capital y, por lo tanto, como agravantes de dicha crisis. Las directrices del BM y de la UNESCO para la educación especial e inclusiva, específicas o no para Brasil, forman parte de una agenda global para la educación, coordinada por organizaciones internacionales. Esta agenda difunde un discurso de educación inclusiva de grupos vulnerables, como el público objetivo de la educación especial, cuya concepción de inclusión se restringe a la formación de capital humano para mitigar las desigualdades y conflictos derivados de las crisis y reproducir el proceso de acumulación de capital.

Biografía del autor/a

Gesilaine Mucio Ferreira, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Doutora e mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Graduada em Pedagogia pela UEM. Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais, Gestão e Financiamento da Educação (GEPEFI/CNPq). Docente adjunta do Departamento de Pedagogia, do Campus Regional de Cianorte-UEM

Jani Alves da Silva Moreira, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Doutora e mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Graduada em Pedagogia pela UEM. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais, Gestão e Financiamento da Educação (GEPEFI/CNPq). Docente adjunta do Departamento de Teoria e Prática da Educação (DTP) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPE) da UEM, na linha de pesquisa “Políticas e Gestão em Educação”.

Maria Eunice França Volsi, Universidade Estadual de Maringá (UEM)

Doutora e mestre em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Graduada em Pedagogia pela UEM. Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais, Gestão e Financiamento da Educação (GEPEFI/CNPq). Docente adjunta do Departamento de Teoria e Prática da Educação (DTP) da UEM, na linha de pesquisa “Políticas e Gestão em Educação”.

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Publicado

2023-05-04

Cómo citar

Ferreira, G. M., Moreira, J. A. da S. ., & Volsi, M. E. F. (2023). La educación especial e inclusiva en los documentos del Banco Mundial y de la UNESCO después de la crisis mundial de 2008: lineamientos políticos para Brasil. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 28(62), 257–281. https://doi.org/10.20435/serieestudos.v28i62.1760

Número

Série-Estudos, v. 28, n. 62, jan/abr. 2023

Sección

Dossiê: Recomendações dos Organismos Multilaterais para a Educação da América Latina e Caribe em contextos de crise

Licencia

Derechos de autor 2023 GESILAINE MUCIO FERREIRA, Jani Alves da Silva Moreira, Maria Eunice França Volsi

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