BNC para formação docente: um avanço às políticas neoliberais de currículo
DOI:
https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v0i0.1463Palabras clave:
currículum, formación del profesorado, BNCResumen
Este artículo analiza los documentos que componen el proceso de construcción de la Resolución CNE/CP (Consejo Nacional de Educación/Consejo Pleno) n. 2, de 20 de diciembre de 2019, poniendo atención para el lugar que ocupa la diversidad en ella, pasando desde la primera propuesta de la Base Nacional Común de Formación Docente de la Educación Básica, hasta el dictamen final del CNE y la resolución que define las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial Docente para la Educación Básica. Argumentamos que tales documentos instituyen una racionalidad neoliberal para pensar, a través de la lógica de las competencias, un currículo que produce subjetividades para docentes y estudiantes en línea con las reglas del mercado. Con este fin, discutimos la responsabilidad de los maestros como una estrategia para justificar e instituir un plan de estudios que dice salvar a la educación brasileña de sus principales problemas. Mostramos que las viejas habilidades liberales en la enseñanza se reanudan, destruyendo los logros educativos. Destacamos el perfil práctico, que devalúa las teorías, exigidas a los docentes.
Citas
ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO. A política de formação de professores no Brasil de 2018: uma análise dos Editais Capes de Residência Pedagógica e Pibid e a reafirmação da Resolução CNE/CP 02/2015. Rio de Janeiro: Anped, 2018.
ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO. Nota sobre a Base Nacional Comum para Formação de Professores. 21/12/2018. Rio de Janeiro: Anped, 2018.
AVELINO, N. Foucault e a racionalidade (neo)liberal. Revista Brasileira de Ciência Política, Brasília-DF, n. 21, p. 139-57, 2016.
BAMPI, L. R. Currículo como tecnologia de governo de cidadãos e cidadãs. Trabalho aprovado com resumo publicado na programação. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 23., 24 a 28 de setembro de 2000, Caxambu, MG. Programa e resumos [...]. Rio de Janeiro: ANPED, 2000. p. 87.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília-DF: MEC/Consed/Undime, 2017.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEP n. 2, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, seção 1, 2 jul. 2015. p. 8-12.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília-DF, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica. 3ª Versão do Parecer (Atualizada em 18/09/19). Brasília-DF, 2019a.
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CP n. 22, de 7 de novembro de 2019. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília-DF, 2019b.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília-DF, 20 dez. 2019c.
BRASIL. Ministério da Educação. Proposta para Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica. Brasília-DF, 2018.
CARDOSO, L. R. Queremos saber, queremos viver: governo do cotidiano no currículo experimental. Currículo sem fronteiras, v. 18, p. 943-62, 2018.
CARDOSO, L. R.; GUARANY, A. L. A., UNGER, L. G. S.; PIRES, M. A. Gênero em Políticas Públicas de Educação e Currículo: do direito às invenções. Revista E-curriculum, São Paulo, v. 17, p. 1458-79, 2019.
DANNER, F. Vida, poder, política: Foucault e a questão do liberalismo. Kalagatos, Fortaleza, v. 14, n. 2, 2017, p. 77-89, 2017.
EXECUTIVA NACIONAL DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA [ExNEPe]. Boletim da Executiva Nacional de Estudantes de Pedagogia, [s.l.], n. 006, mar. 2019.
EVANGELISTA, O.; FIERA, L.; TITTON, M. Diretrizes para formação docente é aprovada na calada do dia: mais mercado. Jornal Universidade à Esquerda, Debate, 14 nov. 2019.
FOUCAULT, M. Nascimento da Biopolítica. Curso no Collège de France (1978-1979). São Paulo: Martins Fontes, 2008.
GALLO, S. A educação entre o governo dos outros e o governo de si. In: RESENDE, Haroldo de (Org.). Michel Foucault − a arte neoliberal de governar e a Educação. São Paulo: Intermeios, 2018. p. 211-25.
GALLO, S. Biopolítica e subjetividade: resistência? Educar em Revista, [s.l.], v. 33, n. 66, p. 77-94, nov. 2017.
MILLER, P; ROSE, N. Governando o presente: gerenciamento da vida econômica, social e pessoal. São Paulo: Paulus, 2012.
RESENDE, H. A educação por toda a vida como Estratégia de Biorregulação Neoliberal. In: RESENDE, Haroldo (Org.). Michel Foucault − a arte neoliberal de governar e a Educação. São Paulo: Intermeios, 2018, p. 77-94.
ROSE, N. Governando a alma: a formação do eu privado. In: SILVA, Tomaz T. (Org.). Liberdades reguladas - a pedagogia construtivista e outras formas de governo do eu. Petrópolis: Vozes, 1998. p. 30-45.
PARAÍSO, M. A. Um currículo entre formas e forças. Educação, Porto Alegre, v. 38, n. 1, p. 49-58, 2015.
POPKEWITZ, T. S. História do Currículo, regulação social e poder. In: SILVA, Tomaz T. (Org.). O sujeito da educação: estudos foucaultianos. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 1994. p. 173-210.
POPKEWITZ, T. S. Lutando em defesa da alma: a política do ensino e a construção do professor. Tradução de Magda França Lopes. Porto Alegre: Artmed Editora Ltda., 2001.
POSSA, L. B.; BRAGAMONTE, P. L. A. Uma Possível Arte de Governar a Formação de Professores Alfabetizadores. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 13, p. 1050-65, 2018.
SIMON, R. I. A Pedagogia como uma tecnologia cultural. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (Org). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 61-84.
SARAIVA, K.; VEIGA-NETO, A. Modernidade líquida, capitalismo cognitivo e educação contemporânea. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 34, n. 2, p. 187-201, maio/ago. 2009.
SILVA, K. A. C. P.; CRUZ, S. P. A. Residência Pedagógica na formação de professores: história, hegemonia e resistências. Momento diálogos em educação, Rio Grande, v. 27, n. 2, p. 227-47, 2018.
VARELA, J. Categorias espaço-temporais e socialização escolar: do individualismo ao narcisismo. In: COSTA, Marisa Vorraber (Org.). Escola básica na virada do século: cultura, política e currículo. São Paulo: Cortez, 1999. p. 73-106.
VEIGA-NETO, A. Neoliberalismo e Educação: Os desafios do precariado. In: RESENDE, Haroldo de (Org.). Michel Foucault − a arte neoliberal de governar e a Educação. São Paulo: Intermeios, 2018. p. 33-44.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
A revista Série-Estudos permite a reprodução total em outro órgão de publicação mediante a autorização por escrito do editor, desde que seja feita citação da fonte (Série-Estudos) e remetido um exemplar da reprodução. A reprodução parcial, superior a 500 palavras, tabelas e figuras deverá ter permissão formal de seus autores.
Direitos Autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais.
