Da lógica tecnológica a lógica cultural: questionar os estudos de usos das TICs

  • Claire Bélisle CNRS-Centre National de la Recherche Scientifique (SHS - Sciences de l’Homme et de la Société).
  • Dominique Liautard EJCMUniversite Aix-Marseille. Diretora do ORME-Marseille (Observatoire des Ressources Multimedia en Education).
  • Eliana Rosado CNRS - Centre National de Recherche Scientifique/France.

Resumo

Face ao crescimento das tecnologias de informação e de comunicação na educação (TICs), professores, decididores e pais de alunos solicitam esclarecimentos e resultados de estudos demonstrando a pertinência desses investimentos. Partindo de uma análise de estudos de usos, são apresentadas algumas das características desses estudos que, em sua maioria, ficam aquém de uma real explicitação das melhorias do processo ensino-aprendizagem graças à introdução das TICs. Sua verdadeira função parece ser a de justificar e legitimar “boas práticas” de modernização do sistema educativo. Os estudos de usos inscrevemse mais em uma lógica de desenvolvimento tecnológico que em uma lógica cultural, a única capaz de esclarecer a evolução das mentalidades e dos objetivos pedagógicos numa sociedade de informação.

Biografia do Autor

Claire Bélisle, CNRS-Centre National de la Recherche Scientifique (SHS - Sciences de l’Homme et de la Société).
Doutora em psicologia; Ingénieur de recherches SHS au
CNRS-Centre National de la Recherche Scientifique (SHS -
Sciences de l’Homme et de la Société).
Dominique Liautard, EJCMUniversite Aix-Marseille. Diretora do ORME-Marseille (Observatoire des Ressources Multimedia en Education).
Doutora em Educação. Maitre de Conférence. EJCMUniversite
Aix-Marseille. Diretora do ORME-Marseille
(Observatoire des Ressources Multimedia en Education).
Eliana Rosado, CNRS - Centre National de Recherche Scientifique/France.
CNRS - Centre
National de Recherche Scientifique/France.

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Publicado
2013-09-06
Seção
Ponto de Vista