Docência, currículo e negritude: caminhos (re)existentes de afeto e dissidência na prática alfabetizadora

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20435/serieestudos.v29i65.1936

Palavras-chave:

alfabetização, currículo afrocentrado, (re)existência

Resumo

O currículo, compreendido como um território e lócus de disputa de poder, configura-se como uma instância colonizada e colonizadora ao evidenciar e legitimar saberes e práticas arraigados em padrões hegemônicos opressores assentados em bases brancocêntricas. Buscando (re)construir uma outra lógica diante desse cenário, a escola, ao optar por caminhos de resistência, configura-se como um espaço de reconhecimento e valorização da diversidade por meio de interpelações pedagógicas, éticas e políticas dissidentes. Este artigo apresenta, por meio de cartas (auto)narrativas, reflexões sobre as práticas curriculares afrocentradas nos anos iniciais do ensino fundamental. A experiência de docentes negras de uma escola federal de educação básica tem evidenciado, por meio das ações vinculadas ao projeto de ensino e pesquisa Áfricas e Eu, a abertura de frestas curriculares para a valorização e emancipação da negritude, rompendo com a lógica da coisificação (Césaire, 2020) dos corpos e dos saberes africanos e afro-brasileiros. Concluímos que evidenciar o protagonismo e a potência negra nas práticas de leitura, escrita e oralidade junto a crianças em processo de alfabetização é um ato de (re)existir diante das estruturas e padrões de poder desumanizadores. Assim, caminhos são abertos para que vozes outras ecoem e constituam narrativas de emancipação das diferentes formas de existir no mundo, tendo como matriz primeira a humanização a partir de um currículo afrocentrado e afetuoso.

Biografia do Autor

Patrícia Barros Soares Batista , Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Mestre em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Graduação em Pedagogia pela mesma UFMG. Tem experiência na área de formação de professores alfabetizadores (Ceale/FaE/UFMG) e Educação, atuando principalmente nos temas: ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, literatura infantil, infância e relações étnico-raciais. Membro do Grupo de Pesquisas do Letramento Literário (GPELL/UFMG). Professora da Escola de Educação Básica e Profissional da UFMG – Centro Pedagógico, atuando no 1º ciclo de Formação Humana.

Bruna D´Carlo Rodrigues de Oliveira Ribeiro, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Doutoranda em Estudos Interdisciplinares do Lazer na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas). Pedagoga pela PUC Minas. Especialista em Gestão de Projetos Sociais pela Faculdade São Luís. Coordenadora do Projeto Anjos D’Rua. Membro do Grupo de Pesquisa EDUDANÇA e do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Infância e Educação Infantil (NEPEI), da UFMG.

Ana Paula Campos Cavalcanti, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Doutorado em Linguística Aplicada pela Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação Conhecimento e Inclusão Social da Faculdade de Educação da UFMG, na linha Educação e Linguagem (Ceale). Especialista em Revisão de Texto pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas). Cursando Especialização em Design Instrucional na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Graduada em Pedagogia pelo Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Licenciada em Letras – Língua Portuguesa pela Universidade Estácio de Sá. Licenciatura em Letras – Língua Inglesa em andamento pela Uniasselvi. Trabalha com a formação continuada de professores da Educação Básica, oferecendo serviços de consultoria educacional. Revisora e redatora de textos didáticos. Professora de Língua Portuguesa no SESI-FIEMG, unidade CATEM, e professora substituta do núcleo básico do Centro Pedagógico da UFMG.

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Publicado

2024-05-15

Como Citar

Batista , P. B. S. ., Ribeiro, B. D. R. de O. ., & Cavalcanti, A. P. C. . (2024). Docência, currículo e negritude: caminhos (re)existentes de afeto e dissidência na prática alfabetizadora. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 29(65), 95–114. https://doi.org/10.20435/serieestudos.v29i65.1936

Edição

Seção

DOSSIÊ: Currículos afrocentrados: narrativas, autobiografias e cartas para uma educação antirracista