Cine y educación en la perspectiva de la igualdad de inteligencias: reflexiones sobre el ver y hacer cine como construcciones de un común para las producciones curriculares con estudiantes de educación básica

Resumen

Este artículo investiga las prácticas artístico-pedagógicas con el cine del proyecto cultural REALIZACINE en dos escuelas públicas de la ciudad de Río de Janeiro. El proyecto en cuestión, desde 2021, desarrolla actividades educativas con estudiantes de educación básica centradas en los gestos de ver y hacer películas, a partir de la condición central de igualdad de inteligencias entre los involucrados. Esta perspectiva, que tensiona los límites curriculares y produce, como locus de práctica, construcciones con y entre los sujetos, en articulación con los diferentes saberes producidos en las relaciones, y que apuesta por una Pedagogía de la Creación situando a los estudiantes como espectadores y creadores de películas, centrándose en posibles producciones curriculares con cine afines al espacio escolar. Procuramos desarrollar la actividad de investigación educativa por la dimensión en que habita la propia práctica educativa, como alternativa para establecer caminos investigativos a través del binomio experiencia/sentido (LARROSA, 2002). Al presentar el ejercicio Minuto Lumière (FRESQUET, 2013a, 2014) a los estudiantes, se produjeron artefactos investigativos, tales como: las películas proyectadas, notas y registros en el cuaderno de campo, fotografías, además de las películas propias de los estudiantes realizadas en las prácticas, de manera a representar el conjunto de materiales para tejer reflexiones sobre nociones de un “común”, como construcción curricular con el cine. En este sentido, la siguiente reflexión está atravesada por las reflexiones de Jacques Rancière, Larrosa, Fresquet, entre otros autores relevantes.