Avaliação Nacional da Alfabetização no contexto escolar: um olhar para as concepções docentes e da gestão educacional

Autores

  • Márcia Vânia Silvério Perfeito Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (UnB). Professora da Educação Básica da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEDF). http://orcid.org/0000-0002-3496-9405
  • Solange Alves de Oliveira-Mendes Professora na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa Profissão Docente: Formação, Saberes e Práticas (GEPPESP). http://orcid.org/0000-0001-9864-5314
  • Lucinalva Andrade Ataíde de Almeida Professora na Universidade Federal de Pernambuco, Centro Acadêmico do Agreste (UFPE-CAA). Membro como pesquisadora do Grupo de Pesquisa: Discursos e Práticas Educacionais. http://orcid.org/0000-0002-3577-1716

DOI:

https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v24i51.1160

Palavras-chave:

Avaliação Nacional da Alfabetização, ensino de alfabetização, avaliação das e para as aprendizagens, organização do trabalho pedagógico.

Resumo

Este estudo objetivou refletir sobre as implicações da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) no cotidiano da prática alfabetizadora de duas professoras e de uma profissional da equipe gestora de uma Unidade de Ensino vinculada à Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. A pesquisa está ancorada em Freitas (2005a, 2005b, 2007, 2012, 2016), Freitas et al. (2012), Luckesi (2011), Vázquez (1968) entre outros autores, por trazerem contribuições substanciais a este campo do conhecimento. Como técnica de investigação, foram realizadas entrevistas semiestruturadas no segundo semestre de 2017, direcionadas à gestora e às professoras alfabetizadoras que atuavam no 3º ano do Bloco Inicial de Alfabetização. Alguns temas foram priorizados, tais como: a importância (ou não) das avaliações externas para a aprendizagem dos estudantes e para o encaminhamento do trabalho em sala de aula e na escola, sentimento no momento de aplicação e diante do resultado da ANA; apropriação e análise dos resultados aferidos e utilização (ou não) desses índices para a organização do trabalho pedagógico. Os resultados realçaram como essa política educacional mantém a escola e os profissionais sob pressão, sobretudo a responsabilização que os sujeitos vêm sofrendo. Enquanto a gestora manifestou preocupação em elevar os índices, as alfabetizadoras, por outro lado, revelaram compromisso com uma análise mais pedagógica que dialogue com a construção heterogênea das aprendizagens.

Biografia do Autor

Márcia Vânia Silvério Perfeito, Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (UnB). Professora da Educação Básica da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEDF).

Possui graduação em Pedagogia, com habilitação em supervisão escolar, didática, fundamentos da educação, estrutura e funcionamento do ensino, pelo Centro
Universitário de Caratinga (1993) e inspeção escolar, pela Univale (1996). É especialista em supervisão e administração escolar (1994) e Didática fundamentos
teóricos da
prática pedagógica (1996). Atualmente é professora pela Secretaria de Educação do Distrito Federal / articuladora do Centro de Referência para os Anos Iniciais (CRAI) Secretaria
de Educação do Distrito Federal. Foi orientadora de estudos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) no período de 2013 a 2016. Tem
experiência na área de Educação, com ênfase em Atividades Anos Iniciais. Atuou como gestora de Escola Classe, pertencente à Coordenação Regional de Ensino do Recanto
das Emas/DF. Atuou na escola normal pela Secretaria de Educação de Minas Gerais, como professora de Didática, Filosofia da Educação, Metodologias e Estágio
Supervisionado.

Solange Alves de Oliveira-Mendes, Professora na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa Profissão Docente: Formação, Saberes e Práticas (GEPPESP).

Graduada em Pedagogia e mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Concluiu o curso de Doutorado em Educação na UFPE em 2010, realizando-o em articulação com o Institut National de Recherche Pédagogique, através do doutorado sanduíche. Atua na área de Língua Materna, Alfabetização e Literatura (FE-UnB). No Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UnB-Mestrado Acadêmico na linha de pesquisa EAPS: Escola, Aprendizagem, Ação Pedagógica e Subjetividade na Educação- Letramento e Formação de Professores.

Lucinalva Andrade Ataíde de Almeida, Professora na Universidade Federal de Pernambuco, Centro Acadêmico do Agreste (UFPE-CAA). Membro como pesquisadora do Grupo de Pesquisa: Discursos e Práticas Educacionais.

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco. Orienta estudos sobre políticas curriculares, currículo e formação de professores, com ênfase na Educação Básica e no curso de Pedagogia.

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Publicado

2019-10-01

Como Citar

Perfeito, M. V. S., Oliveira-Mendes, S. A. de, & Almeida, L. A. A. de. (2019). Avaliação Nacional da Alfabetização no contexto escolar: um olhar para as concepções docentes e da gestão educacional. Série-Estudos - Periódico Do Programa De Pós-Graduação Em Educação Da UCDB, 24(51), 227–248. https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v24i51.1160

Edição

v. 24, n. 51, maio/ago. 2019

Seção

Artigos

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